IT-klasser
IT og elevaktiverende arbejdsformer – IT-klasser
I skoleåret 2011/12 deltager 1u og 2b som IT-klasser i projektet med udvikling af IT som pædagogisk værktøj. Formålet med projektet er at udvikle undervisningen og undersøge, om man kan motivere flere elevtyper med IT og elevaktiverende arbejdsformer, om flere elever og elevtyper kan lære mere, når der skabes mere dynamik og interaktion i undervisningen, og når man anvender forskellige medier i undervisningen som wikis, podcast, blogs, twitter, computerspil, mobiltelefon mm.
Peter Rydberg underviser 2b i engelsk og har succes med at bruge iBøger sammen med små gratisprogrammer fra nettet.
"Der opstår mere læring, når eleverne selv formulerer sig om et komplekst stofområde", siger Peter.
Det er tirsdag, der står engelsk på skemaet, og 2b er ved
at finde på plads i deres grupper. Lærer Peter forklarer
dagens opgave.
Han har opdelt eleverne i workstations. Udgangspunktet er
iBogen Engelsk
Multimediegrammatik, emnet er kongruens, og som en let glasur
har Peter Rydberg fundet en række små gratisprogrammer, som
skal hjælpe eleverne til at lege sig til læring.
En gruppe skal få en avatar til at tale i sætninger, hvor
der indgår kongruens, en anden skal lave flash cards, en
tredje gruppe skal forberede et spil jeopardy, og den sidste
gruppe skal lave dialog til en lille film.
Didaktisk fordobling
Og selvfølgelig skal det faglige være på plads.
"Orienter jer i multimediegrammatikken", siger Peter
Rydberg.
Han underviser i den ene af de to IT- forsøgsklasser på
Roskilde Gymnasium, og han er ikke i tvivl om, at
remedialisering giver bedre læring.
"Remedialisering får eleverne til selv at formulere sig om
et komplekst stofområde. Min tese er, at hvis de selv
remedierer, fx til dialog eller talesprog, så opstår der mere
læring", siger Peter Rydberg.
I hans undervisning spiller iBøger derfor en central rolle.
"Eleverne får mere ud af undervisningen, fordi iBøger giver
flere didaktiske tilgange til stoffet og motiverer mere end
de trykte bøger. iBogen er tættere på deres medie, og de
synes interaktionen og instant feedback fra quizzer er sjov.
Det er næsten en didaktisk fordobling", lyder erfaringen fra Peter
Rydberg.
Stiller krav til læreren
Men iBøger kan også være en didaktisk udfordring, mener han.
Det kræver meget af læreren at udvikle forløb, som inviterer
til fx gruppearbejde.
"Jeg savner af og til forslag til forløb med afsæt i iBogen.
Når eleverne sidder med hver sin computer og gemmer sig bag
skærmen, lukker de sig om sig selv. Hvis man bare omsætter
mediet til en computer, skal der være en ekstra bonus", siger
Peter Rydberg.
Derfor har han fundet frem til de små netværktøjer, som isoleret
set ligner overfladisk legetøj, men som sammen med iBøger
tilføjer en ny dimension til undervisningen.
Mange af programmerne har han fået med sig fra et kursus,
andre har han selv fundet frem via undervisningsblogs. Og det tager
lidt tid at få indarbejdet det til meningsfuld undervisning,
erkender han.
Teknisk bøvl
"Udfordringen er den didaktiske tyngde. Så længe det har
nyhedens interesse for eleverne, kan der let gå gøgl i det,
men efterhånden bliver det mere fagligt. Man skal turde vende
tilbage, også selv om det ikke virker første gang. Så kan
eleverne se den faglige fordybelse i det".
Tilbage i klassen er det tid til fremlæggelse. Filmgruppen er på
først. Der svedes lidt med at få gang i afviklingen, men snart
kommer der liv i filmen. Også de næste grupper bøvler lidt
med teknikken, og nogle har glemt at gemme, men tålmodigheden,
forventningerne og glæden ved at vise resultaterne til
hinanden er ikke til at tage fejl af.
FAKTA
Peter Rydberg bruger bl.a.
